学長対談「先端技術を活用した新たな学びの実現」

栗林　これまでお話しいただいたデジタル教科書を始め、あらゆるICT活用を軸とするデジタル社会の中で、先ほど学習形態が変わっていくというご指摘がありましたが、同様に学習することの意味がこれまでとは違ってくるというようなことが言われ始めています。また、その中でどういうことに力点を置き、これからの時代を生きていくのかということも指摘されるようにもなっていると思います。教材のデジタル化を専門で扱ってこられた立場から、これからの世の中をどのように見ておられるのか、教えていただけますでしょうか。

川瀬　まず、学習というか、授業のスタイルが、以前は先生が知識の伝達をして、子どもは知識を習得するという形が多かったと思いますし、大学入試もその延長線上で、どれだけの知識があるかを確認する、という形態が大半を占めていました。ところが、徐々に知識と知識を結びつけて、関連付けがうまくできるかなど、そういう能力を問われ始めていると思います。分からないことはパソコンを開いて調べれば大抵のことは全部分かりますから、単なる暗記はもう逆にパソコンに任せてしまって、知識をただ入れるのではなく、課題の解決方法をどうしたらいいのかとかですね、そちらの方に力を入れる必要があると思います。
　それから、紙からデジタルにしたメリットは、まだ実現はできていませんが、子どもの考えが紙であれば、それはアナログですから逐一見る必要がありますが、デジタルは自然に蓄積される。今、国の方でも教育データの利活用に関する専門家会議が始まっていますが、デジタルのデータを活用し、子どもによって間違えたり躓いたりする箇所が分かるとするなら、次回その子が躓かないようにするためにはどうすればいいかを考えることができる。例えば、小学5年生の算数の「割合」の単元で躓く子どもが多い傾向があります。そこをじゃあどのように教えればいいのか、躓かないようにするためにはどうすればいいのか、そういう学習の履歴をどんどん積み上げていくことによって、先生方が教えるときに、ここはちょっと丁寧に教えなきゃいけないなとか、教える側の先生にもフィードバックできるのです。
　我々は、このデータの利活用が導入されたときに、デジタル教科書に生かして、子どもたちにも先生にもフィードバックしなければいけないと思っています。そのデータを国とか、市町村単位で蓄積して、そのデータをもとに子ども自身が学習の履歴を考察し、躓いた箇所からもう1回見直す、そういうことができるようにするのがデジタルのいいところじゃないかなと思っています。理想はそこですが、もっと言えば、今度はAIによって子どもの苦手に合わせた問題を出すみたいな未来になってくれるのを私は期待しています。

栗林　今のお話で、本学の学生が今後どのようにデジタル社会に対応していき、そして学校現場で活躍するときに、どのような役割を果たしていけばいいのかということを考えてしまいました。
　本学は、新型コロナウイルス感染症の拡大を受けて、2020年3月という早い時期に、 4月からは当面の間オンラインで授業をするしかないだろうと判断しました。その後、教員全員がオンラインで授業を実施できる状況ではなかったので、オンラインでの授業形態に馴染んでもらうためにFDを繰り返し実施し、4月20日からオンライン授業を中心に実施してきました。そんな中で、こういう環境の変化に順応するのは、大学教員よりも若者の学生たちの方が早いことが徐々にわかってきました。例えばMoodle やZoom、Webex、様々なソフトがありますが、このソフトのこの機能を使えばより効率的ですよ、といった提案が学生の方から教員に上がってくる。そういう環境の変化への順応が早い学生たちが、デジタル社会に対応して、より良い深い学びを自ら演出していけるような教員となるには、どのような心構えで社会に対応していったらいいのか。その点について、心構えや基本的な姿勢、あるいは資格、着想などについてご指摘いただけますでしょうか。

川瀬　学長の前で教育論を語れるような立場ではないのですけども、一つ言えるのは、全て教員自らができなくてはいけない、というわけではなく、情報機器に詳しい必要はないのです。学校現場でもよく見るのですが、先生が「わからない」と言えば、「先生任せて」と言ってくれる子がいて、その子がサポートしてくれる。それでいいんですよね。情報機器を使えなくても別にもっと詳しい子がいたらその子に手伝ってもらえばいいし、そこで先生の威厳とか気にする必要もない。さらに、その子自身も自分の存在が認められているって思ってくれればいいわけですから。

栗林　これからの時代には、全ての子どもたちが主体的・対話的で深い学びをめざさないといけないとすれば、子どもによって進め方も対応力にも差がある、でもそれは別に悪いわけではなく、それぞれの子どもが自分なりに主体的・対話的で深い学びができればいいのだと思います。そのためには、個別最適化された教育というものが、これからますます必要になってくるんだろうと思います。そういう力を身につけていくことが求められていると、学生自身が認識しながら学ばなければいけない、そういう時代が来ているということだと思います。

川瀬　先日参観させていただいたある授業を見ていても、「分かったよ」とか、「できたよ」って、すごく嬉しそうにしている子がいて、でも中には悔しがっている子もいて、「僕も発表したかった」「私も」って言っているのを見て、授業が完璧に成功しているのがわかりました。授業中に当てられたくない子どもは一定数いると思いますが、「僕も答えたかった」、「発表したかった」と子どもが言えるような授業を、工夫して実践してもらえればと思います。僕は、ぜひ大阪教育大学の学生さんにそれを期待しますし、そういう授業ができるようにサポートできるのが我々の会社かなと思います。

栗林　今後も一層、本学との包括連携やネーミングライツに関する協定をもとに、色々な取組を一緒に進めていけたらと思っています。本日はどうもありがとうございました。